Notas de navegaciรณn

Transformando la Educaciรณn a travรฉs de la Comunicaciรณn

Cuando se habla de comunicaciรณn en el entorno de la docencia, o mejor dicho, cuando como futuros docentes acudimos a seminarios, clases, cursos o aulas donde supuestamente vamos a aprender maneras eficaces de comunicar en nuestras aulas, lo primero que nos vamos a encontrar es que por mucho que hayamos avanzado tecnolรณgicamente y en el campo de la innovaciรณn seamos muy productivos, el abordaje de la comunicaciรณn sigue repitiendo viejos patrones que no se adaptan en absoluto al cambio de paradigma existencial que estamos viviendo. Estamos hablando de la comunicaciรณn efectiva. Veamos quรฉ significa:

Si nos vamos al diccionario de la Real Academia Espaรฑola (RAE) nos dice que efectivo es algo real, verdadero y eficaz (capacidad de lograr el efecto que se desea), en oposiciรณn a quimรฉrico, dudoso o nominal. Por tanto la comunicaciรณn efectiva podemos decir que es la capacidad de transmitir informaciรณn de forma veraz y que se pueda interpretar de la manera deseada. Esta definiciรณn tiene muchos matices que cabe observar: podrรญamos hablar de la veracidad de la informaciรณn y de informar de forma veraz aunque la informaciรณn no lo sea. Podrรญamos hablar tambiรฉn de quรฉ efecto queremos producir en nuestros interlocutores. Todos estos detalles nos hablan, a mi modo de entender de una รฉtica que en el campo de la enseรฑanza, no difiere demasiado de la visiรณn comercial, de vender una idea o un producto.

Segรบn mi experiencia, en el transcurso de mi trayectoria de 30 aรฑos como facilitadora-educadora biocรฉntrica, me duele decir que en campo de la docencia ยซnormativaยป, no importa si el docente que imparte el aula sobre comunicaciรณn es catedrรกtico de universidad, experto en mรกrquetin, en Programaciรณn Neurolingรผรญstica (PNL), o en redes sociales, su foco no va ir mรกs allรก de captar la atenciรณn del cliente o alumno. Digo alumno o cliente porque tienen el mismo trato, aunque encubierto en dialรฉcticas modernas engaรฑosas.

El modelo educativo tradicional

Aquรญ es donde empezamos a evidenciar lo que Paulo Freire llamรณ educaciรณn bancaria1, por considerar el modelo educativo tradicional como un modelo opresor que deposita conocimiento en los estudiantes como si fueran cuentas bancarias que alimentar para que el dรญa de maรฑana continรบen alimentando el sistema patriarcal, capitalista, antropocรฉntrico. Verdaderamente no ha cambiado mucho desde entonces hasta hoy. Hay buenas intenciones pero no llegan a ser suficientemente significativas, sobretodo porque se quedan en el รกmbito privado y no llegan a la enseรฑanza pรบblica.

Se sigue repitiendo el patrรณn del educador o docente como el sujeto activo que transmite conocimientos, mientras que el educando es el sujeto pasivo que recibe la informaciรณn, y ยซla compraยป, porque el docente representa el rol ยซdel que sabeยป como son las cosas. En esta educaciรณn que se sirve de la comunicaciรณn efectiva mencionada anteriormente, sin opciรณn a diรกlogo ni el estรญmulo del pensamiento crรญtico, el docente se convierte en ยซvendedorยป y el alumnado en ยซcompradorยป.

El juego del docente democrรกtico, como tipo de enseรฑanza ยซactualizadaยป o ยซmodernaยป sigue repitiendo el patrรณn obsoleto de ยซvender su productoยป pero desde el engaรฑo de aplicar la estrategia de preguntar a los alumnos de forma de crear un espacio de reflexiรณn, pero las preguntas tienen la estrategia de reforzar lo que el vendedor-docente quiere vender-enseรฑar. Quizรกs te parezca demasiado crรญtica esta visiรณn, pero en varias ocasiones, hablando con docentes, he escuchado que estimular el pensamiento crรญtico es ยซdemasiado arriesgadoยป porque se puede perder el control.

ยฟAlumnado o clientes?

Aรบn hoy los docentes sigue siendo la figura central que transmite la informaciรณn de manera unidireccional, intentando captar la atenciรณn de una alumnado que es tratado como un cliente al que se le vende un producto que debe comprar.

Nos hablan de eficacia en la comunicaciรณon y nos aleccionan en la diferencia que hay entre eficaz y efectivo (aunque en el diccionario son sinรณnimos), basรกndose en una perspectiva mesurable, analรญtica, fundamentada por estadรญsticas, cifras y estudios que validan lo que es efectivo; y en esa mesurabilidad, lo afectivo no aparece ni por arte de magia. ยกClaro! ยกEs verdad! Lo afectivo, la afectividad no vende, no es mesurable, no se puede valorar, dicen los llamados expertos.

El รบltimo conferenciante que vino a darnos una clase magistral de comunicaciรณn en la docencia, dijo literalmente, que a una aula o a un pรบblico, no le puedes transmitir afectividad y sรญ efectividad. Puso de ejemplo a un docente matricero del metal, alegando que no hay como ser afectivo. Yo le contestรฉ: Mรกs allรก de la tรฉcnica, se puede transmitir el amor a tu trabajo. El conferenciante, profesor de universidad, sencillamente se girรณ y siguiรณ su clase magistral sin mรกs. La pregunta es ยฟquรฉ tipo de efectividad quiero generar si no hay afectividad? ยฟAcaso se puede disociar una de la otra? El amor por lo que hago, lo que transmito, lo que comparto, es esencial en la comunicaciรณn. Es ahรญ justo donde estoy siendo realmente efectivo, porque es con el afecto que se generan las transformaciones reales.

Recuerdo a un profesor de matemรกticas en Bachillerato. Yo odiaba las matemรกticas. No me entraban de ninguna manera. Nos la entendรญa, pero en 1ยบ de BUP, el profesor de matemรกticas era un seรฑor mayor, enamorado de las matemรกticas. ร‰l nos transmitรญa su amor en cada fรณrmula, en cada explicaciรณn, en cada pregunta que nos hacรญa. Acabรฉ entendiendo la complejidad del pensamiento matemรกtico, la gracia que encierran los nรบmeros, su geometrรญa, su danza. ยฟA cuรกntos no nos ha pasado algo parecido?

No se trata de enjuiciar las maneras de ser docente y vendedor; todas son lรญcitas. Mi intenciรณn es abarcar los afectos que son la estructura que sustenta todas las inteligencias que conocemos. Es la afectividad la que estimula los potenciales genรฉticos, los talentos dormidos, las gracias ocultas. En la docencia, y en toda comunicaciรณn, no deberรญa haber una comunicaciรณn efectiva sin afectividad. Es hacia donde vamos. Este es el mundo que viene, el de la unidad de los opuestos porque son complementarios. No hay lucha entre ambos. La lucha solo estรก en nuestra mirada.

Transformando la Educaciรณn a travรฉs de la Comunicaciรณn

No sirve ya la vieja estructura que se repite una y otra vez en sus รบltimos estertores de muerte, intentado perpetuar valores enraizados en la divisiรณn de lo que es bueno y lo que es malo, de lo correcto y lo incorrecto, de lo normal y lo anormal. La Afectividad no puede desligarse mรกs de lo efectivo. Puedo aventurarme a decir que lo efectivo no existe sin lo afectivo, porque es lo que nos afecta lo que se queda en la memoria biolรณgica mรกs allรก de la mente. Es en la biologรญa donde perdura la memoria. Lo que hemos memorizado sรณlo se repite como hacen los loros que no entienden lo que han aprendido y aun asรญ lo repiten. Wilhelm Reich, en su libro La funciรณn del orgasmo, dice: โ€œEl amor, el trabajo y el conocimiento son la fuente de la vida, tambiรฉn deberรญan gobernarlaโ€

Es en lo afectivo que podemos transmitir un conocimiento real, construido conjuntamente. Es bidereccional la comunicaciรณn, no porque lo diga yo. Asรญ es la Vida. Hemos de optar por una comunicaciรณn que genere vida, que sume vida, que aporte mรกs miradas, mรกs perspectivas.

Sin la comunicaciรณn no hay pasado (memoria) ni futuro (expectativa) y la memoria sin afecto, se borra, desaparece, se disuelve como las nubes en un dรญa de viento.

Comunicaciรณn implica:

  • Conocer desde diferentes perspectivas: en forma reflexiva (conocerme, saber desde donde actรบo), conocer aquello que quiero compartir (puede ser un desconocimiento), conocer a las personas interlocutoras para llegar a un entendimiento, a un punto convergente.
  • Crear conocimiento a partir del intercambio, del estรญmulo creativo de conocer y de interactuar a partir de intereses comunes. Etimolรณgicamente la raรญz indoeuropea de conocer es โ€œkerโ€ que significa tanto crear como crecer.
  • Narrar o sea hacer conocedor al otro de aquello que transmitimos o queremos transmitir. Asรญ, la persona interlocutora se convierte en protagonista de manera que se siente participar del relato.
  • Compartir conocimiento, intuiciรณn, ideasโ€ฆ es dar y recibir de manera bidereccional.

Los elementos que componen la comunicaciรณn generan una vivencia comunitaria donde cada unidad es un agente de cambio y de transformaciรณn individual y colectiva. No podemos seguir excluyendo los afectos, manteniรฉndolos como algo que no es suficientemente valorable. Los afectos importan, son biolรณgicos, nos conforman, habitan nuestro cuerpo.

Los tiempos cambian y los cambios que se estรกn dando no sรณlo afectan a la inclusiรณn de la IA en nuestras vidas. Hay que incluir el cuerpo, los sentidos, los afectos, lo invisible, lo perceptible, lo silencioso, lo que no se puede palpar, pero sรญ sentir. Eso es ser humano, esa es nuestra inteligencia estructural.

Es el tiempo del cambio inevitable hacia la Unidad del Ser. La separaciรณn es pura ilusiรณn. Ya no sirve la divisiรณn.

Amor y Servicio

  1. Paulo Freire introduce el concepto de educaciรณn bancaria en su obra Pedagogรญa del Oprimido, publicada originalmente en 1970, aunque el libro fue escrito en 1968.
  2. Reich, Wilhelm. (1927). โ€œLa funciรณn del orgasmoโ€. Paidรณs, Buenos Aires. p 4.
Biodanza

La afectividad: la inteligencia biocรณsmica

Definir Afectividad es complejo; hay muchos autores con diferentes opiniones y maneras variada de definir la afectividad. Yo voy a remitirme a Rolando Toro, el creador del sistema Biodanza.

Una de las fuentes que Rolando Toro cita para definir la afectividad es Josรฉ Ortega y Gasset, filรณsofo espaรฑol nacido en Madrid a finales del siglo XIX y exponente principal de la teorรญa del perspectivismo, la razรณn vital e histรณrica.

Josรฉ Ortega y Gasset. Nace en Mayo 1833 y muere en octubre de 1955. Dos de sus libros mรกs conocido son ยซLa rebeliรณn de las masasยป y ยซEstudios sobre el amorยป.

El perspectivismo es una teorรญa filosรณfica que propone que el ser humano se aproxima al conocimiento del mundo y de la vida desde la interpretaciรณn y la perspectiva individual, circunscrita a su propia experiencia y reflexiรณn.  Este planteamiento fue desarrollado por el filรณsofo alemรกn Gottgried Leibniz sobre tres ejes principales:

  • el primero sostiene las ideas de la razรณn metafรญsica que nos llevan a verdades mรกs allรก de la comprobaciรณn cientรญfica.
  • el segundo eje se enfoca en que la perspectiva humana es limitada y finita ya que parte de las capacidades perceptivas y de raciocinio, determinadas en su mayorรญa por el lugar, el tiempo y el espacio que ocupamos en el mundo.
  • El conocimiento de la vida depende de las creencias, la cultura y la interpretaciรณn valorativa de cada ser humano.

Posteriormente Nietzsche plantea que los hechos no existen como tal, asรญ como tampoco existe la real naturaleza de los objetos; solo podemos hablar de la mirada del observador sujeta a su interpretaciรณn humana, de lo que se deduce que el acercamiento al conocimiento es subjetivo. Esta perspectiva recuerda a la cuรกntica.

Josรฉ Ortega i Gasset da un giro importante al perspectivismo afirmando que la verdad puede existir si se incorporan todas las posibles aportaciones individuales desde su particular realidad, ya que cada experiencia vivida, meditada y analizada desde el individuo, es รบnica, inรฉdita y personal y construye el conocimiento real de la vida.  De ahรญ la frase del filรณsofo madrileรฑo โ€œyo soy yo y mis circunstanciasโ€.  

El perspectivismo no acepta la perspectiva global, ni la verdad absoluta, ni la รฉtica categรณrica, ni la epistemologรญa definitiva. La verdad, entendida como la comprensiรณn del conocer, se crea en la conjunciรณn de la diversidad individual*.

Desde la mirada del perspectivismo, Ortega y Gasset defiende que la afectividad abarca cualquiera de las pasiones del รกnimo, en especial el amor, el odio, el cariรฑo, la rabia, y otras. Rolando Toro, a partir de la definiciรณn del filรณsofo espaรฑol, va mรกs allรก y afirma que la afectividad es โ€œun estado de afinidad profunda hacia otros seres capaz de originar sentimientos diversosโ€.  


Etimologรญa de la palabra afecto

Si nos vamos a la etimologรญa de la palabra afecto, encontramos que proviene del latรญn y significa el resultado de algo o alguien que actรบa junto a uno y que afecta a su estado fรญsico y psรญquico, provocando sentimientos diversos. Por otro lado, tenemos que โ€œefectoโ€ es el resultado de completar algo. Un ejemplo serรญa: si yo choco entre sรญ dos artilugios metรกlicos, el efecto es una vibraciรณn sonora, que nos afecta de una forma u otra dependiendo de nuestra sensibilidad al ruido, de nuestro estado de รกnimo, de lo desprevenidos que estemos, etc.

Para entender la afectaciรณn, necesitamos distinguir emociรณn de sentimiento. Aquรญ seguimos remitiรฉndonos a Rolando Toro. Para el creador de la Biodanza, las emociones son estados pasajeros y momentรกneos que ocurren en el instante presente y responden a circunstancias especiales que impulsan al movimiento- de ahรญ el inglรฉs emotion. Aquรญ entendemos movimiento tanto interno como externo, es decir, una respuesta de huida como correr por un susto, o de llanto que no deja de ser un movimiento interno. En cambio, la afectividad es mรกs compleja: se extiende en el tiempo, lo que implica recuerdos y memoria, participa la conciencia y la representaciรณn simbรณlica.  La durabilidad en el tiempo puede ser dada por repeticiรณn del estรญmulo que provoca una emociรณn que desencadena en sentimiento, o por el propio proceso consciente y simbรณlico. Es verdad que existen patrones bรกsicos de respuestas emocionales, como la alegrรญa, la tristeza y el miedo, que se dan en combinaciรณn con sentimientos variados, alcanzando un campo emocionalidad compleja, como puede ser el caso que Rolando cita: โ€œel arte puede evocar emociones sumamente complejas, sutiles y de gran intensidadโ€. Aun asรญ, la distinciรณn entre emociรณn y afectividad es sustancial, como ya hemos dicho.

Para Toro la afectividad es una expresiรณn de la identidad (segรบn รฉl existen cinco lรญneas de expresiรณn de la identidad a las que llama lรญneas de vivencia, que son: vitalidad, sexualidad, creatividad, afectividad y trascendencia, citadas por orden ascendente de represiรณn). La expresiรณn privilegiada de la Afectividad es el Amor. Esta es la base teรณrica de la concepciรณn de la Afectividad en Biodanza. Y surge la pregunta ยฟporquรฉ el Amor? Porque al observar la Vida, estudiarla, meditarla y vivenciarla, reconocemos que hay una estructura originaria, un orden cรณsmico mayor basado en la armonรญa, el equilibrio, la evoluciรณn y la integraciรณn compleja y autรณnoma de todo cuanto existe, tanto en lo micro como en lo macro, que se repite fractalmente, generando lo que conocemos como Vida. A ese orden cรณsmico infinitamente renovado y eternamente gozoso, como dices las enseรฑanzas vรฉdicas, podemos definirlo como Amor, la expresiรณn de la divinidad, tal y como lo cuentan las antiguas tradiciones sagradas, y en los รบltimos tiempos, tambiรฉn la ciencia en sus estudios cuรกnticos y metafรญsicos empieza a reconocer la Unidad de la creaciรณn, aunque lo definan con otros nombres.

โ€œLa afectividad determina la evoluciรณn completa del ser humano, desde la etapa intrauterina hasta la madurez. La inteligencia tiene su base estructural en la afectividad, pues todo proceso de adaptaciรณn inteligente al medio ambiente y la construcciรณn del mundo se organiza en torno a las experiencias primales de la relaciรณn afectiva.โ€- afirma Rolando Toro. Es por eso por lo que podemos hablar de inteligencia afectiva.

Hay una armonรญa integradora en todo lo viviente que evidencia la colaboraciรณn, la solidaridad, la afinidad โ€ฆ existente en todo lo viviente. Las cรฉlulas, los รณrganos, los sistemas, los planetas, las galaxias, โ€ฆ todo vive y convive entrelazado, tejido, si podemos decirlo asรญ, en una Unidad Mayor que nos hermana. De ahรญ que la gรฉnesis biolรณgica de la Afectividad como expresiรณn de la identidad, estรก relacionada con el instinto de manada (solidaridad intraespecie, impulsos gregarios, tendencias altruistas y rituales de vรญnculo). Aun asรญ, el ser humano, en su expresiรณn en el mundo, no sigue el mismo patrรณn cรณsmico ya que puede organizarse para destruir a su propia especie y a su entorno. ยฟQuรฉ le ocurre al ser humano? ยฟpor quรฉ va en contra de su Naturaleza primordial, la que gobierna y sostiene el universo?

En la base teรณrica de Biodanza, la expresiรณn de la afectividad en el ser humano estรก determinada por factores genรฉticos, fisiolรณgicos, culturales y ambientales. Si bien parece que hay factores que pueden ser irreversibles, la ciencia estรก afirmando ya, como ya nos dicen los textos sagrados desde hace milenios, que las capacidades humanas aรบn estรกn por reconocerse y los estados de expansiรณn de la conciencia, pueden llevarnos a entendimientos mayores de nuestra naturaleza humana que posibiliten relacionarnos con la vida (con uno mismo, el otro y el entorno abarcando el Universo) trascendiendo lo que conocemos como salud a niveles impensables.

Capacidad de aprendizaje, memoria y percepciรณn estรกn fuertemente condicionadas por la afectividad. Las motivaciones existenciales, que en el fondo diseรฑan nuestra trayectoria por la vida, son de naturaleza afectiva. (โ€ฆ) El aprendizaje del lenguaje, la poesรญa, el arte, todo en general, posee una gรฉnesis afectiva.

Rolando Toro

Partiendo de estos principios, en Biodanza se propician vivencias integradoras que posibilitan el encuentro progresivo con nuestra naturaleza esencial, rescatando asรญ nuestra expresiรณn genuina. El aprendizaje es progresivo, autorregulado por el propio participante, acompaรฑado por la persona que facilita el proceso, y contenido por el grupo que, gracias a la mรบsica y las propuestas, desarrolla su inteligencia afectiva individual y colectiva propiciando un proceso de integraciรณn amable, alegre, sagrado y celebrante. Cuando nos sentimos amados, respetados, honrados, la historia de vida, con sus memorias, regresa a su estado natural luminoso. Esa Luz que en definitiva somos, emerge de la oscuridad en la que ha vivido, pues nunca ha dejado de brillar, y lo hace en manada, por eso Biodanza es grupo. No existe la Biodanza individual. La prรกctica continuada de Biodanza, preferiblemente semanal, por una cuestiรณn de efecto cรญclico en nuestra biologรญa, potencia la salud integral facilitando el reencuentro con nuestro ser genuino, y por tanto con una dimensionalidad de lo que verdaderamente somos que da mucho para experimentar.

Rolando Toro afirmaba que โ€œel estudio de la estructura afectiva constituye la mรกs urgente y necesaria investigaciรณn en nuestra sociedad, cuya patologรญa afectiva es ostensiva. (โ€ฆ) Desenvolver la afectividad mediante Biodanza, es incidir con la mรบsica y la danza en la raรญz nutricia de la vidaยป.

Practicar regularmente Biodanza es una manera alegre y muy satisfactoria de mantenernos como seres despiertos, capaces de elegir cรณmo queremos vivir, a pesar de las circunstancias externas. ยฟquรฉ eliges tรบ?


* Rodrรญguez, Daniel. Perspectivismo: origen, caracterรญstica y obras destacadas. Lifeder, marzo 2019.

Biodanza

La consigna de Biodanza es el puente a la acciรณn transformadora de la vivencia

El Ayuntamiento de Santa Perpรจtua de la Mogoda, Barcelona, ha decido incluir la Biodanza en el programa de Inserciรณn socio-laboral para mujeres en riesgo de exclusiรณn. Esto ha sido posible gracias a Sandra, alumna del grupo regular de los viernes tarde de Castellar del Vallรฉs, que viendo los efectos de la Biodanza en sรญ misma, decidiรณ proponer a su concejala los beneficios de incluir la vivencia corporal integradora del Sistema Biodanza en el programa de mujeres del que ella es la tรฉcnica. El resultado ha sido una prueba piloto de tres sesiones de Biodanza, como propuesta integradora afectivo-motora en el programa de formaciรณn y apoyo que se ofrece a estas mujeres.

La convocatoria ha sido de 21 mujeres pero en la realidad son 16. Esto en sรญ mismo ya es un รฉxito debido a que todas ellas estรกn buscando empleo y esto implica una dedicaciรณn de tiempo importante, a parte de ser madres, esposas, amigas, hermanas, atender sus casas, sus padres, sus hijos e hijas, comprar, acompaรฑar al mรฉdico a sus seres queridos, preparar comidas, cenas, recoger y llevar los niรฑos y niรฑas a la escuela, a los extraescolares, ir a las reuniones de padres de la escuela, … Si viviรฉramos en una sociedad donde los valores no fueran exclusivamente masculinos y regidos por el hemisferio izquierdo sin tener en cuenta el derecho (por decirlo de forma diplomร tica), estas mujeres que estรกn en situaciรณn de riesgo de exclusiรณn (por no encontrar trabajo con todo lo que ello implica a mรบltiples niveles), serรญan bendecidas y bienamadas por la sociedad entera por el bien que hacen a la comunidad humana, aunque ese bien no se base en el mercantilismo del vivir, sino en la con-vivencia del Vivir, de ser familia; aunque esta palabra, como tantas otras,ย  haya dejado de tener el significado que tenรญa hace tan solo una generaciรณn atrรกs. Todo cambia muy rรกpido pero la inclusiรณn de la mirada femenina-feminista, estรก muy lejos de ocupar el lugar que lo corresponde.

Estas mujeres, a pesar de sus historias personales, no son vรญctimas de una sociedad enferma, nada mรกs lejos que eso. Ellas son Guerreras en Pie de Paz para decir alto y claro, que ni Ellas ni ninguna mujer mรกs, son mercancรญa desechable o defectuosa. Ellas son supervivientes de la maquinaria capitalista que sรณlo valora a la persona por su productividad al servicio del sistema androcรจntrico que nos estรก llevando a la autodestrucciรณn como especie y como planeta. Ellas sรณlo pueden estar al servicio de la Vida porque no es por ellas, es por nosotras y las generaciones venideras.

Ser mujer en este mundo endurecido y violento, sigue siendo hoy en dรญa un acto heroico en mitad de tanta barbarie. ยฟCรณmo hacer que en tan sรณlo tres sesiones estas mujeres estigmatizadas sientan su Poder, el Yo Puedo en sus manos, sus vientres, su voz y su mirada? La mejor manera que se me ocurre es Vinculรกndolas a la Tierra,ย  a la Gran Madre; retornando al origen de nuestra esencia y escuchando la Voz de Gaia que nos habla claro y fuerte pidiรฉndonos coraje para Ser y ocupar nuestro lugar en el mundo. Somos las mujeres, dadoras y sostenedoras de Vida que tenemos ese papel. Eso no excluye al masculino ni mucho menos, pues cada uno hace su papel en la Danza de la Vida. Para restaurar el equilibrio planetario, de todos los seres que vivimos en el planeta, las mujeres necesitamos escuchar a Gaia y reconocer en nosotras la Voz de Tierra. Nosotras somos las guardianas de la Cultura de la Tierra, los hombres nos acompaรฑan en su labor. Nadie es mejor que nadie. Todas las personas, todos los seres humanos, somos iguales a los ojos de Gaia, sin distinciones de ningรบn tipo. Este es el mensaje que deseo transmitirles a estas mujeres: debemos ocupar nuestro espacio en todos los lugares donde estemos, reclamando la Verdad y la Sabidurรญa de la Tierra que Ama a todos los seres por igual, los nutre igual y los cobija de igual forma en sus oceร nicos brazos. Nuestra misiรณn como mujeres empoderadas es abrazar nuestra singularidad y con ella alzarnos en Pie de Paz para que los valores de Gaia la Gran Madre, sean restaurados y prevalezca la equidad en lugar de la desigualdad,ย  que la ternura y el respeto sustituyan la violencia y la violaciรณn, que la libertad sea vivida y la esclavitud un mal recuerdo, que las mujeres y sus hijas e hijos podamos andar solas y confiadas por bosques y selvas sin miedo a ser violadas, esclavizadas, torturadas, que los hombres sรณlo empuรฑen espadas de Luz y Verdad y nunca mรกs de muerte y guerra, … Estamos cansadas, hartas de tanto desamor.

Asรญ, con la fuerza que me da la Madre Tierra, planteo estas tres sesiones de Biodanza, que sin dejar de ser sesiones para iniciantes, tradicionales en su mรฉtodo y puesta en prรกctica, puedo transmitirles el Amar, el Saber y el Poder de Yo Soy. ยฟCรณmo? Con la consigna (las mรบsicas vienen despuรฉs); es en la consigna donde puedo generar el puente a la vivencia transformadora que propone la Biodanza en sus ejercicios. Como facilitadoras, no necesitamos hacer nuevas propuestas de ejercicios, ni inventar a penas nada pues todo lo que ya estรก construido sigue siendo รบtil por sรญ mismo, pero sรญ podemos y debemos seguir investigando, adaptando las propuestas originarias a las situaciones concretas del grupo y el momento.

Biodanza despierta el alma, y lo hace a travรฉs del cuerpo. Esa es la excelencia de Biodanza que la hace tan distinta a cualquier otro sistema y mรฉtodo que se trabaja desde la perspectiva corporal. La apariencia de la forma puede confundirnos, pero sรณlo en Biodanza encontramos la clave antropolรณgica que mueve todo el sistema: elย Principio Biocรฉntricoย y la Inteligencia Afectiva .

Espero acordarme de hacer una foto con las mujeres para documentar mi experiencia.

Saludos.

 

Notas de navegaciรณn

La polรญtica del encuentro

ยฟHabรฉis oรญdo hablar de ยซla Poรฉtica del encuentroยป, propuesta por Rolando Toro?. ยฟConocรฉis a Rolando Toro?

Rolando Toro es uno de los tres teรณricos que componen el elenco epistomolรณgico de la Educaciรณn Biocรฉntrica. Su aportaciรณn es, des de la perspectiva pedagรณgico-aprehendizaje-vivencia, la inteligencia afectiva y la vivencia. ร‰sta aportaciรณn teรณric0-biolรณgico-vivencial incide en lo que es conocido como la ยซPoรฉtica del Encuentroยป.

No me entretendrรฉ en explicar quรฉ es la poรฉtica porque, dado que es vivencial, por tanto viva, es cambiante incluso en su percepciรณn de danza cรณsmica y trascendencia que son, otras de las dos palabras clave de la Inteligencia Afectiva, base de todas las otras inteligencias.

Y continuo diciendo que, mi aporte dialรฉctico al Gran Circulo de Cultura que propone la Educaciรณn Biocรฉntrica, hoy, es la palabra Polรญtica. La pongo en el foco de atenciรณn y verbalizo el inmenso placer que me produce poder descubrir una palabra que en mi vida ha pasado por lo alto y ha sido todo un campo de experiencia que me ha conducido a comprender la vida como balsa de agua oxigenada por el viento, repleta de sensaciones sonoras que mueven la atmรณsfera acuosa, la precipitan en el medio denso de la tierra y emergen con el calor del Gran Sol y la calidez de la Luna.

Y ya que hablo de polรญtica, que es la palabra que tengo en el centro de atenciรณn, debo hablar de feminismo y de sororidad. Y para explicarlo abogo al silencio, a la revoluciรณn silenciosa que se gesta con la uniรณn de los Fuerzas.ย La Clave es: encontrar el verdadero significado colectivo de la palabra Fuerza. Lo que sรญ quedaย claro para todas es que, la que oprime y causa dolor, esa la honramos pero no la queremos mรกs. Ahora es momento de Alzarnos en grito de ยซLlibertatยป y dejar que su impulso ejerza una fuerza tal que su onda expansiva se extienda con los brazos abiertos, impregnados de sororidad.

Y aporto la palabra Polรญtica del Encuentro para que mi Pueblo Catalรกn, dance ย su propia Danza de la Alegrรญa y con su esplendor, irradie Sororidad para la Tierra, y nosotras oigamos la Llamada para defendre la ย Llibertat.

Sรณm un poble digne, amorรณs, curiรณs i acollidor. Ens agrada molt aprehendre i la Mar Mediterrรกnia ens dona la calidesa d’una climatologia diversa, salvatge, viva en molt poc territori. ร‰s una bellesa paissatgรญstica. Nosaltres sรณm un Poble Digne que es lleva en Peu de Pau per a proclamar que Sรณm Lliures.ย I aixรฒ รฉs incuestionable per a Mรฏ.

La Polรญtica era per a mรญ una part dolorosa, de fam, missรจria, pobresa, mort, angoixa i finalment abusos de tot tipus. Els meus avis eren republicans i feministes. Defensaven la veritat sobre totes les coses i la sexualitat era viscuda com una part de l’amor a la vida. Quan dues persones s’estimen no pot haver limitacions. Aixรญ sรณm el Poble Catalร .

Ninguna de nosaltres hauriem de permetre que cap fill nostre sigui exposat i exposada a ser menjar dels depredadors que es pensen que dirigeixen el mรณn nomรฉs perquรจ sรณn d’un altre raรงa, que no รฉs la nostra. Nosaltres sรณm ย humanes. Quรจ et sembla!!! ย Si, humanes, per quรจ respectem la raรงa humana com una expressiรณ de la bellesa del Ser, com ho sรณn les plantes, el animals i tot el que ร‰s Viu.

Som Filles i Fills de la Terra. No coneixem una altre forma de viure que en Llibertat.

Visca Catalunya Lliure.

Cursos

Habitar en mi

Els cercles de confianรงa son espais reflexiu-vivencial on construir el coneixement de la vida, utilitzant la metodologia de l’Educaciรณ Biocรจntrica.

Prรณximo cรญrculo: ย domingo 13 de mayo de 16,30 a 20,30h – Sala Serenor ย c/Lacy, 47 ย de Sabadell

Habitar es ocupar, morar, residir, vivir. Para Martin Heidegger habitar es โ€œser en el mundoโ€.ย  ย Ser en el mundo, pasa por el yo y el nosotros, la mirada y mirarnos, la escucha y escucharnos, elย  ver y vernos.

Presentamos el Cรญrculo de Confianza como un trabajo reflexivo-vivencial donde juntas y juntos construirmos ย un espacio de encuentro con lo primordial, vinculรกndonos a la vida y a la vivencia de ser, restaurando la consciencia de la corporeidad que reconoce al ser in-corporado, habitando las dimensiones biolรณgica, emocional, racional y trascendental.

Metodologรญa

La Educaciรณn biocรฉntrica se fundamenta en: la educaciรณn popular de Paulo Freire, la teorรญa de la complejidad de Edgar Morรญn, la biologรญa del amor de Humberto Maturana y la inteligencia afectiva de Rolando Toro. Como elemento integrador del proceso constructivo, utiliza el sistema Biodanza por posibilitar la experiencia profunda de sentirse vivo mediante la trilogรญa mรบsica-movimiento-vivencia.

Dirigido a

Mujeres y hombres de 16 aรฑos en adelante

Facilitaย Teresa Vรกzquez, Facilitadora de Biodanza SRT y Educaciรณn Biocรจntrica por la International Biocentric Foundation (IBF), post-grado en Neurociencia aplicada y Biodanza Acuรกtica.

Inscripcionesย del 2 al 10 de mayo por email sheroqua@hotmail.com y al telรฉfono 649 085 439. Plazas limitadas a 20 personas.

Valor econรณmico: Confiamos en tu aportaciรณn voluntaria.